PANDUAN PELATIHAN GURU
IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013
TAHUN 2014
Mata Pelajaran: Bahasa Indonesia
SMA/SMK
|
PUSAT PENGEMBANGAN
PROFESI PENDIDIK
BADAN PENGEMBANGAN SUMBER DAYA MANUSIA PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN DAN
PENJAMINAN MUTU PENDIDIKAN
KEMENTERIAN
PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
2014
Diterbitkan oleh:
Badan Pengembangan
Sumber Daya Manusia Pendidikan dan Kebudayaan
dan Penjaminan Mutu
Pendidikan
Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan
2014
Copyright © 2014,
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Hak Cipta
Dilindungi Undang-Undang
Dilarang
mengcopy sebagian atau keseluruhan isi buku ini untuk kepentingan komersial
tanpa izintertulis dari Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
SAMBUTAN
KEPALA BADAN PENGEMBANGAN SUMBER DAYA
MANUSIA PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
DAN PENJAMINAN MUTU PENDIDIKAN
Dengan mengucapkan puji dan syukur
kehadirat Allah SWT, Kurikulum 2013 pada tahun 2014 mulai dilaksanakan pada
semua sekolah. Kurikulum 2013 merupakan pengembangan dari kurikulum sebelumnya
untuk merespon berbagai tantangan internal dan eksternal.
Titik tekan pengembangan Kurikulum 2013
adalah penyempurnaan pola pikir, penguatan tata kelola kurikulum, pendalaman
dan perluasan materi, penguatan proses pembelajaran, dan penyesuaian beban
belajar agar dapat menjamin kesesuaian antara apa yang diinginkan dengan apa
yang dihasilkan. Pengembangan kurikulum menjadi amat penting sejalan dengan
kontinuitas kemajuan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni budaya serta
perubahan masyarakat pada tataran lokal, nasional, regional, dan global di masa
depan. Aneka kemajuan dan perubahan itu
melahirkan tantangan internal dan eksternal pada bidang pendidikan. Karena itu,
implementasi Kurikulum 2013 merupakan langkah strategis dalam menghadapi
globalisasi dan tuntutan masyarakat Indonesia masa depan.
Pengembangan Kurikulum 2013 dilaksanakan atas dasar
beberapa prinsip utama. Pertama,
standar kompetensi lulusan diturunkan dari kebutuhan.
Kedua, standar isi diturunkan dari
standar kompetensi lulusan melalui kompetensi inti yang bebas mata pelajaran. Ketiga, semua mata pelajaran harus
berkontribusi terhadap pembentukan sikap, keterampilan, dan pengetahuan peserta
didik. Keempat, mata pelajaran
diturunkan dari kompetensi yang ingin dicapai. Kelima, semua mata pelajaran diikat oleh kompetensi inti. Keenam, keselarasan tuntutan kompetensi lulusan, isi, proses pembelajaran,
dan penilaian. Aplikasi yang taat asas dari prinsip-prinsip ini menjadi sangat
esensial dalam mewujudkan keberhasilan implementasi Kurikulum 2013.
Untuk menjamin keterlaksanaan
implementasi Kurikulum 2013, maka kepada semua guru dan kepala sekolah di semua sekolah, serta
pengawas diberikan pelatihan implementasi Kurikulum 2013. Pelatihan sudah
dimulai pada tahun 2013 dan berlanjut pada tahun 2014 dan 2015 untuk semua mata
pelajaran. Mengingat jumlah peserta pelatihan yang sangat besar, maka pelatihan
ini melibatkan semua stakeholder pendidikan baik di Pusat maupun Daerah.
Mudah-mudahan pelatihan implementasi
Kurikulum 2013 ini bisa berjalan dengan baik dan lancar. Akhirnya, kepada semua
pihak yang telah mendedikasikan dirinya dalam memberikan kontribusi dan
mempersiapkan pelatihan Kurikulum 2013, saya mengucapkan banyak terima kasih.
Semoga bermanfaat untuk mencerdaskan bangsa Indonesia.
Jakarta, Maret 2014
Kepala
SYAWAL GULTOM
NIP 196202031987031002
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur kami panjatkan ke hadirat
Allah SWT atas selesainya Panduan
Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013. Panduan ini merupakan
panduan wajib dalam rangka pelatihan calon
instruktur, dan guru untuk memahami Kurikulum 2013 dan kemudian
mengiimplementasikannya dalam proses pembelajaran di sekolah.
Kurikulum 2013 ini diberlakukan secara
bertahap mulai tahun ajaran 2013-2014 melalui pelaksanaan terbatas, khususnya
bagi sekolah-sekolah yang sudah siap melaksanakannya. Pada Tahun Ajaran
2013/2014, Kurikulum 2013 dilaksanakan secara terbatas untuk Kelas I, IV, VII,
dan X. Pada Tahun ajaran 2014/2015 akan dilaksanakan oleh semua sekolah untuk
kelas I, II, IV, V, VII, IX, dan X. Ajaran 2015/2016 diharapkan Kurikulum 2013
telah dilaksanakan di seluruh kelas I sampai dengan Kelas XII.
Menjelang implementasi Kurikulum 2013,
penyiapan tenaga guru dan tenaga kependidikan lainnya sebagai pelaksana
kurikulum di lapangan perlu dilakukan.
Sehubungan dengan itu, Badan
Pengembangan Sumberdaya Manusia Pendidikan dan Kebudayaan dan Penjaminan Mutu
Pendidikan (BPSDMPK dan PMP), telah menyiapkan strategi Pelatihan Implementasi
Kurikulum 2013 bagi guru, kepala sekolah, dan pengawas.
Pada tahun 2014 pelatihan dilakukan bagi
pengawas SD/SMP/SMA/SMK, kepala sekolah SD/SMP/SMA/SMK, dan guru Kelas I, II,
IV, V, VII, IX, dan X. Guna menjamin
kualitas pelatihan tersebut, maka Badan PSDMPK dan PMP telah menyiapkan Buku 1
Panduan untuk Narasumber Nasional dan Instruktur Nasional, dan Buku 2 Modul
Materi Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 sesuai dengan kelas, mata
pelajaran, dan jenjang pendidikan. Modul ini diharapkan dapat membantu semua
pihak menjalankan tugas dalam Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013.
Saya mengucapkan terima kasih dan
penghargaan atas partisipasi aktif kepada pejabat dan staf di jajaran BPSDMPK
dan PMP, dosen perguruan tinggi, konsultan, widyaiswara, pengawas, kepala
sekolah, dan guru yang terlibat di dalam penyusunan modul-modul tersebut di
atas.
Jakarta, Maret 2014
Kepala Pusat Pengembangan Profesi Pendidik
UNIFAH ROSYIDI
NIP. 19620405 198703 2 001
DAFTAR ISI
|
SAMBUTAN
|
iii
|
|
|
KATA PENGANTAR
|
iv
|
|
|
DAFTAR ISI
|
v
|
|
|
A.
|
Pendahuluan
|
1
|
|
B.
|
Tujuan
Pelatihan
|
1
|
|
C.
|
Indikator
Ketercapaian Tujuan
|
1
|
|
D.
|
Kompetensi
Inti Peserta yang Harus Dicapai
|
1
|
|
E.
|
Hasil
Kerja Peserta Selama Pelatihan
|
2
|
|
F.
|
Tahapan dan Struktur Program Pelatihan
|
2
|
|
G.
|
Penilaian
|
3
|
|
H.
|
Peran
Instruktur Pelatihan
|
3
|
|
I.
|
Silabus
Pelatihan
|
6
|
|
J.
|
Skenario
|
19
|
INFORMASI UMUM PELATIHAN
A.
Pendahuluan
Sesuai dengan Kebijakan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik
Indonesia, Badan Pengembangan Sumber Daya Manusia Pendidikan dan Kebudayaan dan
Penjaminan Mutu Pendidikan (BPSDMPK dan PMP) telah menetapkan jenjang atau
tahapan pelatihan, sasaran pelatihan, dan struktur pelatihan Implementasi
Kurikulum 2013 untuk tahun kalender 2014. Agar pelatihan berjalan lebih efektif dan efisien,
maka disusunlah Panduan Pelatihan.
Panduan Pelatihan ini disiapkan
untuk digunakan para Instruktur Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 pada Pelatihan Instruktur
Nasional dan Guru Sasaran.
Panduan ini berisi mengenai: 1) Tujuan
Pelatihan; 2) Indikator Ketercapaian
Tujuan; 3) Kompetensi Inti Peserta yang Harus Dicapai; 4) Hasil Kerja Peserta
Selama Pelatihan; 5) Struktur Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013; 6)
Penilaian Peserta; 7)
Peran, tugas dan kode etik Fasilitator; 8) Silabus dan Skenario dan ; 9) Bahan/Materi Pelatihan untuk masing-masing Mata Pelatihan yang tertera pada silabus. Bahan/Materi Pelatihan yang dimaksud meliputi dokumen,
rekaman video , bahan tayang, hand-outs, dan lembar kerja/worksheet.
B.
Tujuan Pelatihan
Tujuan Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 adalah agar:
1.
Instruktur
pelatihan dapat memahami materi pelatihan berupa konsep dan implementasi
Kurikulum 2013 dan strategi pelaksanaan pelatihan sehingga dapat menyampaikan
materi pelatihan tersebut dengan baik kepada guru sasaran pelatihan.
2.
Guru mampu
melaksanakan tugas mengajar di dalam kelas sesuai dengan tuntutan dan
karakteristik Kurikulum 2013 yang meliputi kompetensi lulusan, isi, proses
pembelajaran, dan penilaian Kurikulum
2013.
C.
Indikator Ketercapaian
Tujuan
Indikator ketercapaian tujuan pelatihan sebagai berikut:
1.
Bagi instruktur
pelatihan adalah agar instruktur pelatihan mampu menguasai konsep dan
implementasi Kurikulum 2013 minimal tujuh puluh persen (70%) dan mampu melaksanakan tugas sebagai instruktur pelatihan
sesuai dengan silabus dan strategi pelaksanaan pelatihan.
2.
Bagi guru
peserta pelatihan adalah agar guru mampu menguasai konsep dan implementasi
Kurikulum 2013 minimal tujuh puluh persen (70%) dan mampu melaksanakan tugas
sebagai guru kelas dan guru mata pelajaran sesuai dengan tuntutan kompetensi
lulusan, isi, proses pembelajaran, dan penilaian Kurikulum 2013.
D.
Kompetensi Inti Peserta
yang Harus Dicapai
Berdasarkan indikator
ketercapaian tujuan, kompetensi inti yang harus dicapai peserta setelah
mengikuti pelatihan adalah sebagai berikut.
1.
Memahami konsep dan karakteristik Kurikulum 2013
serta implementasi Kurikulum 2013 (rasional, elemen perubahan, SKL, KI, KD, dan
strategi implementasinya serta pendekatan, model-model, dan penilaian pembelajaran pada Kurikulum 2013).
2.
Memiliki keterampilan menganalisis Buku Guru, dan
Buku Siswa.
3.
Memahami dan terampildalam merancang penerapan
pendekatan Saintifik pada pembelajaran.
4.
Memiliki keterampilan merancang penerapan model
pembelajaran Problem Based Learning/ Discovery Learning/ Inquiry Learning
Project Based Learningdan cara penilaiannya.
5.
Memahami dan memiliki keterampilan dalam melakukan
penilaian dan melaporkan hasil penilaian pembelajaran dalam rapor.
6.
Memiliki keterampilan menyusun Rencana Program
Pembelajaran (RPP) dengan mengacu pada Kurikulum 2013
7.
Mampudan terampilmelakukan pembelajaran dengan
menerapkan pendekatan dan model-model pembelajaran sesuai Kurikulum 2013.
8.
Memiliki keterampilan berkomunikasi lisan dan tulis
dengan runtut, benar, dan santun.
9.
Dapat menyesuaikan konteks pembahasan dengan
lingkungan sekitar.
10.
Mampu mengintegrasikan berbagai sumber belajar dalam
proses pembelajaran.
E.
Hasil Kerja Peserta Selama
Pelatihan
Setelah mengikuti
pelatihan peserta mampu mewujudkan hasil kerja berupa hal-hal berikut.
1.
Analisis buku guru dan buku siswa sesuai jenjang dan
mata pelajaran yang diampu
2.
Rancangan model pembelajaran dan cara penilaiannya
3.
Contoh RPP untuk jenjang sesuai jenjang dan mata
pelajaran yang diampu
4.
Contoh laporan hasil penilaian pembelajaran untuk
rapor
F.
Tahapan dan Struktur
Program Pelatihan
Sasaran akhir dari pelatihan ini adalah guru. Mengingat
jumlah sasaran akhir pelatihan sangat besar dan sebaran sasaran akhir pelatihan
sangat luas, pelatihan ini menerapkan strategi pelatihan bertahap atau
berjenjang. Tahapan atau jenjang pelatihan, nara sumber/fasilitator yang akan
bertugas, serta sasaran peserta dapat dijelaskan pada diagram berikut ini.
 |
Diagram 1.Tahapan Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013
Diagram tersebut menunjukan tiga tahap pelatihan yaitu:
Penyegaran Narasumber Naisonal di Pusat, Pelatihan Instruktur Nasional di
Provinsi/Regional, dan Pelatihan Guru Sasaran di Kabupaten/Kota/Sekolah.
Tabel 1.Struktur
Program Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013
Jenjang SD/SMP/SMA/SMK
|
No
|
Materi Pelatihan
|
Alokasi Waktu
|
|
1.
|
KONSEP KURIKULUM
2013
|
4
|
|
|
1.1 Rasional dan
Elemen Perubahan Kurikulum
|
1
|
|
|
1.2 SKL, KI, dan
KD dan Strategi Implementasi Kurikulum 2013
|
1
|
|
|
1.3 Pendekatan, Model-model, dan Penilaian Pembelajaran
pada Kurikulum 2013
|
2
|
|
2.
|
ANALISIS BUKU
|
14
|
|
|
Analisis Buku Guru
dan Buku Siswa
|
14
|
|
3.
|
PERANCANGAN
PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN
|
14
|
|
|
3.1 Penerapan Pendekatan
Saintifik dan
Model-model pada Pembelajaran Bahasa Indonesia
|
8
|
|
|
3.2 Perancangan Penilaian dalam
Pembelajaran Bahasa Indonesia
|
4
|
|
|
3.3
Pelaporan Hasil
Penilaian Pembelajaran dalam Rapor
|
2
|
|
4.
|
PRAKTIK
PEMBELAJARAN TERBIMBING
|
18
|
|
|
4.1 Analisis
Video Pembelajaran
|
2
|
|
|
4.2 Penyusunan RPP
|
6
|
|
|
4.3 Peer Teaching
|
10
|
|
5.
|
TES AWAL DAN TES
AKHIR
|
2
|
|
|
Tes Awal
|
1
|
|
|
Tes Akhir
|
1
|
|
Total
|
52
|
|
G.
Penilaian
Penilaian autentik
diterapkan di dalam pelaksanaan pelatihan ini.
Metode penilaian yang diterapkan adalah tes awal, tes akhir, portofolio,
dan pengamatan. Penilaian hasil pelatihan untuk pelatihan
instruktur nasional dan guru meliputi tiga ranah yaitu sikap, pengetahuan, dan
keterampilan. Setelah pelaksanaan pelatihan,
panitia akan mengumumkan hasil penilaian peserta.
Setiap
calon narasumber nasional dan instruktur nasional dinyatakan lulus apabila mencapai nilai minimal
sesuai kebijakan dan memiliki kewenangan untuk melatih.
H.
Peran Instruktur Pelatihan
Instruktur pelatihan memainkan
peran yang sangat penting untuk menjadikan suatu pelatihan yang menarik dan
menyenangkan. Jumlah instruktur yang akan bertugas sebanyak 2 (dua) orang
selama proses pelatihan. Instruktur membagi tugas secara bersama-sama dengan
prinsip keadilan. Ketika seorang instruktur bertugas memberikan materi
pelatihan, maka instruktur lainnya berperan sebagai fasilitator yang membantu
dalam menyiapkan perangkat pelatihan, memberikan penjelasan tambahan, dan
melakukan penilaian kepada peserta.
Beberapa hal penting yang harus
diperhatikan oleh instruktur pelatihan adalah berikut ini.
1.
Memahami isi modul sesuai bidang yang ditugaskan.
2. Melaksanakan
pelatihan sesuai dengan modul dan mematuhi urutan dalam skenario pelatihan yang
telah disusun.
3. Memberikan
contoh panutan bagi peserta,
baik dalam hal disiplin, berperilaku, cara memberikan pertanyaan, cara
memberikan umpan balik, memberikan motivasi, maupun penguasaan materi
pelatihan.
4.
Memanggil nama peserta untuk mengurangi ketegangan.
5. Mengurangi
penjelasan definisi, menjawab pertanyaan, dan memberikan konfirmasi, tetapi
wajib melibatkan peserta secara aktif dalam mencari, menggali data,
menganalisis alternatif temuan, memecahkan masalah, mengambil keputusan, atau
simpulan.
6. Memotivasi
peserta untuk mengambil kesimpulan sendiri, menanyakan argumentasinya mengapa
peserta mengambil simpulan itu, menguatkan, dan menekankan simpulan itu.
7. Memberikan
kesempatan yang sama kepada semua peserta baik laki-laki maupun perempuan yang memiliki keterbatasan berbicara, yang minoritas, yang
pendiam, yang tua, dan sebagainya.
8.
Mengaktifkan peserta untuk menjawab pertanyaan
peserta lain.
9.
Menghindari hal-hal berikut ini.
a.
Menjawab pertanyaan yang tidak
dipahami maksudnya.
b.
Menjawab pertanyaan yang tidak
diketahui jawabnya.
c.
Menjawab pertanyaan yang tidak
perlu dijawab.
d.
Terpancing dalam perdebatan dengan peserta yang dapat
mengakibatkan habisnya waktu.
e.
Berperan sebagai orang yang serba tahu.
10.
Mengajukan pertanyaan yang dapat dijawab peserta
sesering mungkin (jangan pertanyaan yang sulit dijawab atau terlalu mudah dijawab
peserta).
Tugas Instruktur
yang Berperan sebagai Fasilitator
1.
Menyiapkan
alat, sumber, dan media belajar yang diperlukan.
2.
Membagi
bahan pelatihan kepada peserta sesuai haknya.
3.
Melaksanakan
penilaian yang terdiri atas: tes awal, tes akhir, dan penilaian proses, yang
meliputi ranah sikap, pengetahuan, dan keterampilan.
4.
Mencatat
kehadiran peserta sebagai bagian dari bahan penilaian.
5.
Menyerahkan
laporan tertulis setiap selesai melatih.
Kode Etik
Instruktur
Setiap Instruktur pelatihan wajib menyetujui dan menerapkan kode etik
berikut ini.
1.
Menghormati kebijakan pemerintah dalam hal ini
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan terkait dengan implementasi Kurikulum
2013.
2.
Mengacu pada prinsip-prinsip andragogi dalam bersikap dan berperilaku.
3.
Menjaga kerahasiaan semua alat penilaian yang akan
digunakan.
4.
Memberlakukan peserta secara adil dan tidak
diskriminatif.
5.
Melakukan penilaian secara objektif.
 |
™ Selamat Melaksanakan Tugas ˜
|
G. Silabus dan
Skenario Pelatihan
SILABUS
PELATIHAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013
|
MatERI Pelatihan :
1. KONSEP KURIKULUM
Alokasi Waktu :
4 JP (@ 45 Menit)
Jenjang : SMA/SMK
MATAPELAJARAN : BAHASA INDONESIA
|
No
|
SUBMateri Pelatihan
|
Kompetensi PESERTA PELATIHAN
|
Indikator
|
Kegiatan PELATIHAN
|
Penilaian
|
Bahan Pelatihan
|
ALOKASIWaktu (jp)
|
|||
|
Aspek
|
Teknik
|
Bentuk Instrumen
|
Jenis
|
Deskripsi
|
||||||
|
1.1
|
Rasional dan Elemen Perubahan
Kurikulum
|
Memahami secara utuh rasional dan elemen
perubahan Kurikulum 2013
|
1.
Menjelaskan rasional pengembangan Kurikulum 2013
dalam kaitannya dengan perkembangan masa depan
2.
Menjelaskan empat elemen perubahan
Kurikulum 2013 yang mencakup: SKL, SI,
Standar Proses, dan Standar Penilaian.
|
1. Menyimak dan
melakukan tanya jawab tentang rasional pengembangan Kurikulum 2013
2. Menyimak dan melakukan tanya jawab tentang empat elemen perubahan Kurikulum 2013
3.
Tugas mandiri mengidentifikasi perubahan esensial pada Kurikulum 2013
yang mencakup: SKL, SI, Standar Proses,
dan Standar Penilaian menggunakan lembar kerja yang tersedia.
|
Sikap
Menerima
rasional dan elemen perubahan
Kurikulum 2013.
Pengetahuan
Memahami
secara utuh rasional dan elemen perubahan Kurikulum 2013.
|
Pengamatan
Tes
Tertulis
Penugasan
|
Lembar
Pengamatan Sikap
Tes
Objektif Pilihan Ganda
|
1.
Bahan Tayang
2.
Hand-out
3.
Dokumen
4.
Lembar kerja
|
Rasional dan Elemen Perbahan Kurikulum 2013
Naskah Kurikulum 2013
(HO-1.1/1.2)
Permendikbud
No. 54, 64, 65, 66, 69 Tahun 2013
Lembarkerja
Analisis Perubahan Kurikulum 2013
LK
1.1/1.2
|
1
|
|
1.2
|
SKL, KI dan KD serta Strategi
Implementasi Kurikulum 2013
|
Memahami SKL, KI, dan KD serta strategi
implementasi Kurikulum 2013.
|
1. Menjelaskan keterkaitan antara SKL, KI, dan KD.
2. Mengidentifikasi elemen-elemen penting strategi
implementasi Kurikulum 2013.
|
1. Menyimak dan
melakukan tanya jawab tentang SKL, KI,
dan KD.
2. Mendiskusikan cara mengkaitkan
KD pada setiap KI dalam satu topik materi pelajaran
3. Tugas mandiri menganalisis
ruang lingkup dan kompetensi mata pelajaran menggunakan lembar kerja
yang tersedia
4. Menyimak dan melakukan tanya jawab
tentang elemen-elemen penting strategi implementasi Kurikulum 2013.
|
Sikap
Menerima
SKL, KI, KD dan strategi implementasi Kurikulum 2013.
Pengetahuan
Mengetahui
keterkaitan antara SKL, KI, KD dan
ruang lingkup materi serta strategi implementasi Kurikulum 2013
Keterampilan
Menganalisis
dan mengkaitkan KI dan KD
|
Pengamatan
Tes
tertulis
Penugasan
|
Lembar
Pengamatan Sikap
Tes
objektif pilihan ganda
Rubrik
penilaian hasil kerja
|
1.
Bahan Tayang
2.
Hand out
3.
Dokumen
4.
Lembar Kerja
|
SKL, KI, KD dan Strategi Implementasi Kurikulum
2013.
a. Naskah Kurikulum 2013
(HO-1.1/1.2)
b. Contoh keterkaitan KD dalam satu
topik Bahasa Indonesia
(HO- 1.2-1)
Permendikbud
No. 54, 64, 65, 66, 69 Tahun 2013
Lembarkerja Analisis Perubahan Kurikulum 2013
LK
1.1/1.2
|
1
|
|
1.3
|
Pendekatan, Model-model, dan Penilaian Pembelajar-an pada
Kurikulum 2013
|
Mendeskripsi-kan
konsep pendekatan saintifik
dalam pembelajaran
Mendeskripsi-kan
konsep model-model pembelajaran
(PBL, PJBL,DL)
Mendeskripsi-kan
konsep penilaian autentik pada proses dan hasil belajar.
|
1. Menjelaskan konsep
pendekatan saintifik.
2. Menjelaskan konsep model-model pembelajaran
(PBL, PJBL, DL)
3.
Menjelaskan konsep penilaian autentik pada proses
dan hasil belajar.
|
1. Mengamati tayangan
video pembelajaran Bahasa Indonesia
2.
Mendiskusikan pendekatan saintifik mengacu pada tayangan
video dan sumber bacaan
3.
Diskusi tentang model-model pembelajaran ( PBL, PJBL, DL)
4.
Diskusi dan tanya jawab tentang konsep penilaian autentik pada Kurikulum 2013
|
Sikap
Menerima
konsep pendekatan saintifik dan
penilaian autentik pada Kurikulum 2013.
Pengetahuan
Memahami
konsep pendekatan saintifik, model-model pembelajar-an dan penilaian autentik pada proses dan hasil belajar.
|
Pengamat-an
Tes
tertulis
|
Lembar
pengamat-an sikap
Tes
objektif pilihan ganda
|
1. Video
2.
Bahan Tayang
3.
Hand out
|
Pembelajaran Bahasa Indonesia SMP
a.
Konsep pendekatan saintifik (Ho- 1.3a)
b.
Konsep model-model pembelajar-an ( PBL, PJBL, DL)
(Ho- 1.3b)
c.
Konsep penilaian autentik pada proses dan hasil
belajar (Ho- 1.3c)
|
2
|
SILABUS
PELATIHAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013
MatERI Pelatihan : 2. analisis BUKU
Alokasi Waktu :
14 JP (@ 45 Menit)
Jenjang :
SmA/SMK
MATA PELAJARAN :
BAHASA INDONESIA
|
No
|
SUBMateri Pelatihan
|
Kompetensi PESERTA PELATIHAN
|
Indikator
|
Kegiatan PELATIHAN
|
Penilaian
|
Bahan Pelatihan
|
ALOKASIWaktu (jp)
|
|||
|
Aspek
|
Teknik
|
Bentuk Instrumen
|
Jenis
|
Deskripsi
|
||||||
|
2.1
|
Analisis Buku Guru dan Buku Siswa (Kesesuaian,
Kecukupan, dan Kedalaman Materi)
|
1.
Memahami
isi materi, struktur, dan sistematika keilmuan materi pelajaran ,
strategi pembelajaran dan penilaian pada buku siswa dan buku guru
2.
Menganalisis kesesuaian isi buku siswa dan buku
guru dengan tuntutan SKL, KI, dan KD.
3.
Mendeskrip-sikan kesesuaian isi buku siswa dan buku guru dengan
pendekatan saintifik, standar proses
dan standar penilaian
4.
Mendeskripsikan
buku guru dan buku siswa dari aspek kecukupan dan kedalaman materi.
5. Memahami strategi
penggunaan buku guru dan buku siswa pada perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran
|
1.
Menjelaskan
isi materi, struktur, dan sistematika keilmuan materi pelajaran dan penilaian yang terdapat dalam
buku siswa
2.
Menjelaskan
isi materi, struktur, strategi pelajaran dan penilaiannya yang
terdapat dalam buku guru
3.
Mengidentifikasi kesesuaian isi buku siswa dan buku
guru dengan tuntutan SKL, KI, dan KD.
4.
Menjelaskan alas an
hasil identifikasi kesesuaian
buku siswa dan buku guru dengan
tuntutan SKL, KI, dan KD
5.
Menganalisis kesesuaian isi buku siswa dengan pendekatan saintifik, standar proses dan standar penilaian
6.
Menganalisis kesesuaian isi buku guru dengan
pendekatan saintifik, standar proses dan standar penilaian
7.
Menjelaskan kecukupan dan kedalaman materi pada buku
guru dan buku siswa
8.
Menjelaskan kesesuaian isi buku guru dengan buku siswa
9.
Memberikan rekomendasi penggunaan buku guru atau
buku siswa berdasarkan hasil analisis.
|
1. Mencermati format
analisis buku guru dan buku siswa
2. Mengkaji isi materi,
struktur, dan sistematika materi
pelajaran dan penilaian yang terdapat dalam buku siswa secara individual
3.
Mengkaji isi
materi, struktur, strategi
pelajaran dan penilaiannya yang
terdapat dalam buku guru secara individual
4. Peserta
mendiskusikan kesesuaian isi buku
siswa dan buku guru dengan tuntutan SKL,KI dan KD dan memberikan alasannya menggunakan
format analisis yang tersedia
5.
Menganalisis kesesuaian uraian materi pada buku
siswa dan strategi pembelajaran buku
guru dengan pendekatan saintifik dan standar proses
6.
Menganalisis kesesuaian evaluasi pada buku
siswa dan strategi evaluasi pada buku guru
dengan standar penilaian
7. Diskusi kelompok
mengidentifikasi kecukupan dan
kedalaman materi buku guru dan buku siswa
berdasarkan hasil analisis
8. Menganalisis kesesuaian
antara isi materi buku guru dengan
buku siswa pada setiap bab
9.
Diskusi hasil analisis untuk membuat rekomendasi
tentang penggunaan buku guru dan buku siswa pada persiapan dan pelaksanaan
pembelajaran
10. Mempresentasi kan hasil
analisis buku guru dan buku siswa
|
Sikap
Teliti
dan serius dalam bekerja baik secara mandiri maupun berkelompok.
Keterampilan
Terampil
menganalisis buku siswa.
Pengetahuan
Memahami
karakteristik isi buku guru dan buku siswa
|
Pengamatan
Penugasan
|
Lembar
pengamatan sikap
Rubrik
Penilaian Hasil Analisis Buku Siswa
(R-2.2)
|
1.
Bahan Tayang
2.
Hand-out
3.
Dokumen
4.
Lembar Kerja
|
Panduan
Tugas Analisis buku siswa
Strategi Penggunaan Buku Guru dan Buku Siswa
(HO-2.1)
a. Buku Siswa
b.
Permendik-bud No. 54 dan 69 tahun 2013
Analisis
Buku Guru dan Buku Siswa
(LK-2.1)
|
14
|
|
SILABUS PELATIHAN IMPLEMENTASI KURIKULUM
2013
|
MatERI Pelatihan : 3. PERANCANGAN PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN
Alokasi Waktu : 14 JP (@ 45 Menit)
Jenjang : SMA/SMK
MATA PELAJARAN : BAHASA INDONESIA
|
No
|
SUBMateri Pelatihan
|
Kompetensi PESERTA
PELATIHAN
|
Indikator
|
Kegiatan PELATIHAN
|
Penilaian
|
Bahan Pelatihan
|
ALOKASIWaktu (jp)
|
|||
|
Aspek
|
Teknik
|
Bentuk Instrumen
|
Jenis
|
Deskripsi
|
||||||
|
3.1
|
Pendekatan saintifik dan model-model dalam
pembelajaran bahasa
Indonesia
|
Memahami
penerapan pendekatan saintifik dalam pembelajaran bahasa Indonesia
Memahami model Pembelajaran (Project Based Learning, Problem
Based Learning, dan Discovery
Learning)
|
1. Merancang contoh penerapan pendekatan saintifik pada pembelajaran bahasa Indonesia
Membuat contoh penerapan model –model
pembelajaran pada
pembelajaran bahasa
Indonesia dan penilaiannya
|
1.
Mengamati demontrasi bahasa Indonesia
sebagai pemicu pembelajaran dengan pende-katan saintifik
2.
Mengkaji sumber bacaan dan mendiskusikan
contoh pembelajaran
bahasa Indonesia dengan menerapkan pendekatan saintifik
3. Menyusun
contoh pembelajaran bahasa Indonesia
dengan menerapkan pendekatan saintifik
4.
Mendiskusikan
langkah-langkah model PJBL,DL dan PBL.
5.
Kerja kelompok membuat contoh penerapan model
pembelajaran pada
pembelajaran bahasa Indonesia.
6.
Mempresenta-sikan hasil kerja kelompok.
7.
Mereviuw hasil kegiatan
|
Sikap
Bertanggung
jawab dalam mengerjakan tugas yang diberikan.
Pengetahuan
Menjelaskan
contoh pendekatan saintifik dan model-model dalam
pembelajaran bahasa
Indonesia
Keterampilan
Merancang pembelajaran yang menerapkan pendekatan saintifik dan model yang sesuai
|
Pengamatan
Tes
Tertulis
Unjuk
kerja
|
Lembar
pengamatan sikap
Tes
objektif pilihan ganda
Rubrik Penilaian Hasil Kerja
|
1. Bahan Tayang
2.
Hand Out
3.
Lembar kerja
|
Contoh penerapan pendekatan saintifik dalam pembelajaran bahasa Indonesia
Contoh penerapan model-model
dalam pembelajaran bahasa Indonesia
Contoh penerapan pendekatan saintifik dalam pembelajaran bahasa Indonesia
Contoh penerapan model-model
pembelajaran dalam
pembelajaran bahasa
Indonesia
Instrumen
perancangan pembelajarandengan pendekatan saintifik
(LK-3.1)
Instrumen perancangan model pembelajaran dan
cara penilaiannya
(LK-3.2)
|
8
|
|
|
||||||||||
|
3.2
|
Perancangan
Penilaian dalam Pembelajaran bahasa Indonesia
|
Merancang instrumen penilaian sikap, pengetahuan dan keterampilan
|
Mengidentifikasi
kaidah-kaidah perancangan
penilaian
Merancang instrumen penilaian sikap, pengetahuan dan keterampilan pada
pembelajaran bahasa
Indonesia
|
1. Mendiskusikan kaidah-kaidah perancangan penilaian sikap, pengetahuan
dan keterampilan
2. Diskusi
kelompok menyusun instrumen penilaian sikap, pengetahuan dan
keterampilan sesuai dengan
indikator untuk suatu satu KD
3. Mempresentasikan
hasil kerja kelompok
4. Mereview
hasil kegiatan
|
Sikap Tanggung jawab dan kreatif dalam menyusun rancangan instrumen penilaian autentik.
Pengetahuan
Konsep penilaian autentik pada pembelajaran bahasa Indonesia
KeterampilanMerancang penilaian autentik pada pembelajaran bahasa Indonesia
|
Pengamatan
Tes
Tertulis
Penugasan
|
Lembar
Pengamatan Sikap
TesObjektifPilihan Ganda
Rubrik penilaian instrumen penilaian
autentik
|
1.
Bahan Tayang
2.
Hand out
3.
Doku-men
4.
Lembar Kerja
|
Perancangan instrumen
penilaian dalam pembelajaran bahasa Indonesia
Perancangan
instrumen penilaian dalam
pembelajaran bahasa
Indonesia
Permendik-bud
No. 66. 69
dan 81A tahun 2013
Penyusunan
instrument penilaian sikap, pengetahuan, keterampilan pada pembelajaran bahasa Indonesia
|
4
|
|
3.3
|
Pelaporan Hasil Penilaian Pembelajaran
|
Melaporkan hasil penilaian proses dan hasil
belajar ke dalam laporan hasil
belajar.
|
1.
Mengolah hasil penilaian proses dan hasil belajar ke
dalam laporan hasil belajar.
|
1.
Menyimak informasi pedoman pengisian laporan hasil belajar
2.
Mendiskusikan
cara pengolahan data penilaian
proses dan hasil belajar dari aspek sikap, pengetahuan, dan keterampilan.
3.
Mempraktikan menyusun pelaporan hasil belajar
|
Sikap
Menyadari
kebermakna an laporan hasil belajar
Pengetahuan
Mengetahui
pedoman penyusunan laporan hasil belajar
Keterampilan
Menyusun
laporan hasil belajar.
|
Pengamatan
Tes
Tulis
Penugasan
|
Lembar
pengamatan sikap
Tes
objektif pilihan ganda
Rubrik
penyusunan laporan hasil beljar.
|
1.
Bahan tayang
2.
Doku-men
3.
Hand out
4.
Lembar Kerja
|
Panduan pengisian rapor
Model Rapor
(D-3.3)
Pelaporan hasil penilaian pembelajaran dalam rapor
( HO-3.3)
Pengolahan dan pelaporan nilai mata pelajaran bahasa
Indonesia
( LK 3-3)
|
2
|
SILABUS PELATIHAN IMPLEMENTASI KURIKULUM
2013
MatERI
Pelatihan : 4. PRAKTIK PEMBELAJARAN
TERBIMBING
Alokasi
Waktu : 18 JP (@ 45 Menit)
Jenjang : SMA/SMK
MATA
PELAJARAN : Bahasa Indonesia
|
No
|
SUBMateri Pelatihan
|
Kompetensi PESERTA
PELATIHAN
|
Indikator
|
Kegiatan PELATIHAN
|
Penilaian
|
Bahan Pelatihan
|
ALOKASIWaktu (jp)
|
|||
|
Aspek
|
Teknik
|
Bentuk Instrumen
|
Jenis
|
Deskripsi
|
||||||
|
4.1
|
Analisis video pembelajaran
|
Mengkaji
pelaksanaan pembelajaran yang menerapkan pendekatan saintifik dengan memperhatikan karakteristik peserta didik
baik dari aspek fisik, moral, sosial, kultural, emosional, maupun,
intelektual.
|
1.
Menganalisis simulasi pembelajaran melalui tayangan video pembelajaran.
|
1.
Mengamati tayangan video pembelajaran
2.
Mengidentifikasi aspek aspek kegiatan pembelajaran menggunakan format analisis pembelajaran
pada tayangan video
3.
Mendiskusikan hasil analisis tayangan video pelaksanaan pembelajaran.
|
Sikap
Ketelitian dan keseriusan
dalam menganalisis video pembelajaran
Pengetahuan
Prinsip-prinsip
pendekatan saintifik dan penerapan penilaian autentik dalam pembelajaran
Keterampilan
Menganalisis
penerapan pembelajaran
|
Pengamatan
Tes
Tertulis
Penugasan
|
Lembar
Pengamatan Sikap
Tes
Objektif Pilihan Ganda
Rubrik
Penilaian Analisis pembelajaran pada tayangan video (R-4.1)
|
1.
Video
2.
Bahan Tayang
3.
Lembar Kerja
|
Pembelajaran Bahasa Indonesia SMA
(V-1.3/4.1)
Strategi
pengamatan video pembelajaran
Analisis
pembelajaran pada tayangan video
(LK-4.1)
|
2
|
|
4.2
|
Penyusunan RPP
|
Menyusun
RPP yang menerapkan pendekatan saintifik sesuai model belajar yang relevan
dengan mempertimbangkan karakteristik peserta didik baik dari aspek fisik,
moral, sosial, kultural, emosional, maupun intelektual
|
1.
Mengidentifikasi rambu-rambu penyusunan RPP.
2.
Menyusun RPP yang sesuai dengan SKL, KI, dan KD; Standar Proses; dan
pendekatan saintifik
3.
Meleaah RPP sesuai dengan kriteria
|
1.
Mendiskusikan rambu-rambu penyusunan RPP yang mengacu pada Standar
Proses dan Peraturan Implementasi
Kurikulum
2.
Menyusun RPP yang sesuai dengan Standar Proses; dan pendekatan saintifik secara berkelompok
3.
Menelaah RPP yang disusun kelompok lain sesuai format telaah RPP.
4.
Merevisi RPP berdasarkan hasil telaah kelompok lain.
5.
Mempresentasi-kan hasil RPP yang sudah direvisi (sampel)
|
Sikap Tanggung jawab
dan kreatif dalam menyusun RPP
Pengetahuan
RPPyang menerapkan
pendekatan saintifik
Keterampilan
Menyusun
RPP yang mengacu pada Standar Proses
dan pendekatan saintifik
|
Pengamatan
Tes
Tertulis
Penugasan
|
Lembar
Pengamatan Sikap
Tes
Objektif Pilihan Ganda
Rubrik
Penilaian Telaah RPP
(R-4.2)
|
1.
Bahan
Tayang
2.
Hand out
3.
Doku-men
4.
Lembar Kerja
|
a.
Rambu-rambu penyusunan RPP mengacu pada Standar
Proses dan Permendik bud 81A.
b.
Panduan tugas telaah RPP
a.
Rambu-rambu penyusunan RPP mengacu pada Standar
Proses danPermen-dik bud 81A
(HO-4.2.1)
b.
Contoh RPP Mapel Bahasa Indonesia SMA
(HO-4.2.2)
Permendik-bud
No. 65,66 69, 81A Tahun2013
Telaah
RPP
(LK-4.2)
|
6
|
|
4.3
|
Peer Teaching
|
Melaksanakan pembelajaran
yang menerapkan pendekatan saintifik dengan
memperhatikan karakteristik peserta didik baik dari aspek fisik,
moral, sosial, kultural, emosional, maupun, intelektual.
|
1.
Melaksanakan peer teaching yang
menerapkan pendekatan saintifik dan penilaian autentik menggunakan RPP yang
telah disusun.
2.
Menilai pelaksanaan peer teaching
peserta lain
|
1.
Peserta menyimak informasi panduan
tugas praktik pelak-sanaan
pembe-lajaran melalui peer
teaching.
2.
Mendiskusikan instrumen penilaian pelaksanaan pembelajaran
3.
Perwakilan kelompok mempraktikkan pembelajaran sesuai dengan RPP yang telah disusun, fasilitator dan
wakil peserta mengamati proses pembelajaran
4.
Melakukan refleksi terhadap pelaksanaan peer teaching.
|
Sikap
Kreatif
dan komunikatif dalam melakukan peer
teaching
Pengetahuan
Prinsip-prinsip
pendekatan saintifik dan penerapan penilaian autentik dalam pembelajaran
KeterampilanMelaksana-kan dan
menilai pelaksanaan pembelajaran
|
Pengamatan
Tes
Tertulis
Penugasan
|
Lembar
Pengamatan Sikap
Tes
Objektif
Pilihan
Ganda
Rubrik
penilaian pelaksanaan pembelajaran
(R-4.3)
|
1.
Bahan
Tayang
2.
Lembar Kerja
|
a. Panduan
tugas praktik pelaksanaan pembelajaran melalui peer teaching
(PPT-4.3a)
b. Instrumen
penilaian pelaksanaan pembelajaran
(PPT-4.3b)
Instrumen penilaian pelaksanaan pembelajaran (LK-4.3)
|
10
|
SKENARIO KEGIATAN PEMBELAJARAN
MatERI
PELATIHAN: 1. KONSEP KURIKULUM
Alokasi
Waktu : 4 JP (@ 45 Menit)
Jenjang : sMA/SMK
MATA
PELAJARAN: BAHASA INDONESIA
|
TAHAPAN KEGIATAN
|
DESKRIPSI KEGIATAN
|
WAKTU
4 JP
|
|
PERSIAPAN
|
Mengecek kelengkapan
alat pembelajaran, seperti LCD
Projector, Laptop, File, Active
Speaker, dan Laser Pointer,
atau media pembelajaran lainnya.
|
|
|
KEGIATAN PENDAHULUAN
|
Pengkondisian Peserta
|
15 Menit
|
|
Perkenalan
|
||
|
Fasilitator
menjelaskan nama, tujuan, kompetensi, indikator, alokasi waktu, dan skenario
kegiatan pembelajaran materi pelatihan Konsep
Kurikulum.
|
||
|
Fasilitator
memotivasi peserta, mengajak berdinamika agar saling mengenal, serius,
semangat, dan bekerja sama saat proses pembelajaran berlangsung.
|
||
|
KEGIATAN INTI
|
Diskusi tentang
Rasional, Elemen Perubahan, Standar Pendidikan dan Strategi Implementasi
Kurikulum 2013
|
|
|
Tanya jawab atau Brainstorming tentang Kurikulum 2013 dan
implementasinya di sekolah
|
10 Menit
|
|
|
Mengamati tayangan video cuplikan contoh pembelajaran
Kurikulum 2013 dilanjutkan dengan diskusi implementasi Kurikulum
2013 di dalam pembelajaran
|
20 Menit
|
|
|
Diskusi kelompok
tentang Rasional dan Elemen Perubahan pada Kurikulum
2013 yang meliputi perubahan
pada SKL, Standar Isi, Standar Proses dan Standar
Penilaian, Pendekatan, Model dan Penilaian menggunakan LK-1.1
|
60 Menit
|
|
|
Presentasi hasil diskusi kelompok, setiap kelompok bergantian
mempresentasikan hasil diskusi
dilanjutkan Tanya jawab dengan kelompok lain
|
60 Menit
|
|
|
KEGIATAN PENUTUP
|
Mereviev materi pelatihan Konsep Kurikulum
|
15
Menit
|
|
Refleksi dan umpan balik tentang proses pembelajaran.
|
||
|
Fasilitator
menutup pembelajaran
|
SKENARIO KEGIATAN PEMBELAJARAN
MatERI PELATIHAN:
2. ANALISIS BUKU
Alokasi Waktu : 14 JP (@ 45 Menit)
Jenjang : SMA/SMK
MATA PELAJARAN : BAHASA INDONESIA
|
TAHAPAN KEGIATAN
|
DESKRIPSI KEGIATAN
|
WAKTU
|
|
PERSIAPAN
|
Mengecek
kelengkapan alat pembelajaran, seperti LCD
Projector, Laptop, File, Active
Speaker, dan Laser Pointer,
atau media lainnya.
|
|
|
KEGIATAN PENDAHULUAN
|
Pengkondisian Peserta
|
30 Menit
|
|
Fasilitator
menjelaskan tujuan, kompetensi, indikator, alokasi waktu, dan skenario
kegiatan pembelajaran materi pelatihan Analisis
Buku.
|
||
|
Pengelompokan dan
pembagiaan tugas menganalisis buku, setiap kelompok mendapat tugas
menganalisis 1 bab yang sama pada buku guru dan buku siswa.
|
||
|
KEGIATAN INTI
|
Analisis Buku Guru dan Buku Siswa
|
570 Menit
|
|
Peserta mencermati
format analisis buku guru dan buku
siswa.
|
20
Menit
|
|
|
Peserta mengkaji
isi materi, struktur, dan sistematika keilmuan materi pelajaran yang terdapat
dalam buku guru dan buku siswa melalui belajar mandiri.
|
90
Menit
|
|
|
Peserta
dalam kelompok menganalisis isi buku siswa dalam hal sistematika, uraian materi ,
dan penilaian serta kesesuaian dengan SKL, KI dan KD menggunakan format yang tersedia
|
45
menit
|
|
|
Peserta dalam kelompok menganalisis isi buku
guru dalam hal sistematika, strategi
pembelajaran , dan penilaian serta kesesuaian dengan SKL, KI dan KD menggunakan format yang tersedia
|
45
Menit
|
|
|
Menganalisis
kesesuaian isi buku guru dan buku
siswa dengan pendekatan saintifik, standar proses dan standar penilaian
|
90
menit
|
|
|
Peserta
mendiskusikan hasil analisis buku guru
dan buku siswa pada setiap bab untuk
memberikan kualifikasi kecukupan atau
kedalaman isi buku serta memberikan alasannya dan saran
tindaklanjutnya
|
90
Menit
|
|
|
Peserta
mendiskusikan dan membuat deskripsi materi
yang akan direkomendasikan kepada guru sebagai tindak lanjut hasil
analisis buku guru dan buku siswa
|
90
Menit
|
|
|
Peserta
mempresentasikan hasil analisis buku guru dan buku siswa
|
100 Menit
|
|
|
Ice Breaker
|
5 Menit
|
|
|
KEGIATAN PENUTUP
|
Mereview materi pelatihan Analisis Buku.
|
25 Menit
|
|
Refleksi dan umpan
balik tentang proses pembelajaran.
|
||
|
Fasilitator
menutup pembelajaran
|
SKENARIO KEGIATAN PEMBELAJARAN
MatERI
PELATIHAN: 3. PERANCANGAN
PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN
Alokasi
Waktu : 14 JP (@ 45 Menit)
Jenjang : sMA/SMK
Mata
pelajaran : Bahasa indonesia
|
TAHAPAN KEGIATAN
|
DESKRIPSI KEGIATAN
|
WAKTU
14
JP
|
|
PERSIAPAN
|
Dilakukan dengan
mengecek kelengkapan alat pembelajaran, seperti LCD Projector, Laptop, File, Active
Speaker, dan Laser Pointer,
atau media pembelajaran lainnya.
|
|
|
KEGIATAN PENDAHULUAN
|
Pengkondisian Peserta
|
15 Menit
|
|
Fasilitator
menjelaskan tujuan, kompetensi, indikator,
alokasi waktu, dan skenario kegiatan pembelajaran materi pelatihan Perancangan Pembelajaran dan Penilaian.
|
||
|
Pengelompokkan dan pembagian tugas merancang
pembelajaran. Setiap peserta mendapat tugas untuk satu topik atau subbab
materi.
|
||
|
KEGIATAN INTI
|
3.1
Penerapan Pendekatan Saintifik dan
Model-Model pada Pembelajaran Bahasa Indonesia
|
340 Menit
|
|
Peserta mengamati demontrasi sebagai pemicu kegiatan dan berdiskusi
langkah-langkah pembelajaran saintifik sesuai dengan topik pada demontrasi bahasa
Indonesia tersebut
|
20 Menit
|
|
|
Peserta bekerja dalam kelompok membuat contoh penerapan pendekatan
saintifik dalam pembelajaran bahasa Indonesia menggunakan LK/tugas disesuaikan dengan judul
bab buku yang dianalisis
|
60 Menit
|
|
|
Peserta mempresentasikan hasil diskusi.
|
40
Menit
|
|
|
Peserta mendiskusikan contoh penerapan penerapan model (Project Based Learning,
Discovery Learning dan Problem Based
Learning ) dalam pembelajaran bahasa Indonesia
|
40 Menit
|
|
|
Peserta bekerja dalam kelompok membuat contoh penerapan model (Project Based Learning, Discovery
Learning dan Problem Based Learning ) dalam pembelajaran bahasa Indonesia menggunakan LK
|
120 Menit
|
|
|
Peserta mempresentasikan hasil diskusi selanjutnya
memperbaiki hasil kerja berdasarkan saran dan hasil diskusi kelas
|
60 Menit
|
|
|
Ice Breaker
|
5 Menit
|
|
|
3.2 Perancangan Penilaian Dalam
Pembelajaran Bahasa Indonesia
|
160 Menit
|
|
|
Peserta mendiskusikan contoh-contoh
penilaian sikap,
pengetahuan dan keterampilan pada pembelajaran bahasa Indonesia
|
30 Menit
|
|
|
Peserta bekerja dalam kelompok untuk
membuat instrumen penilaian sikap, pengetahuan dan keterampilan pada pembelajaran
bahasa Indonesia
|
80 Menit
|
|
|
Peserta mempresentasikan hasil diskusi
selanjutnya memperbaiki hasil kerja berdasarkan saran dan hasil diskusi kelas
|
50 Menit
|
|
|
3.3 Pelaporan Hasil Penilaian Pembelajaran dalam Rapor
|
90 Menit
|
|
|
Peserta menyimak paparan pedoman pengisian laporan hasil belajar.
|
20
Menit
|
|
|
Peserta menganalisis data penilaian proses dan hasil belajar dari
aspek sikap, pengetahuan, dan keterampilan.
|
20
Menit
|
|
|
Peserta mengolah hasil penilaian proses dan hasil belajar ke dalam
laporan hasil belajar.
|
20
Menit
|
|
|
Peserta praktik menyusun pelaporan hasil belajar.
|
30
Menit
|
|
|
KEGIATAN PENUTUP
|
Mereview materi pelatihan Perancangan Pembelajaran dan Penilaian.
|
20 Menit
|
|
Refleksi dan umpan
balik tentang proses pembelajaran.
|
||
|
Fasilitator
menutup pembelajaran
|
SKENARIO KEGIATAN
PEMBELAJARAN
MatERI
PELATIHAN: 4. Praktik pembelajaran terbimbing
Alokasi
Waktu : 18 JP (@ 45 Menit)
Jenjang : sMA/SMK
Mata
pelajaran : bahasa indonesia
|
TAHAPAN KEGIATAN
|
DESKRIPSI KEGIATAN
|
WAKTU
|
|
PERSIAPAN
|
Dilakukan dengan
mengecek kelengkapan alat pembelajaran, seperti LCD Projector, Laptop, File, Active
Speaker, dan Laser Pointer,
atau media pembelajaran lainnya.
|
|
|
KEGIATAN PENDAHULUAN
|
Pengkondisian Peserta
|
20
Menit
|
|
Fasilitator
menjelaskan tujuan, kompetensi,
indikator, alokasi waktu, dan skenario kegiatan pembelajaran materi pelatihan
Praktik Pembelajaran Terbimbing.
|
||
|
KEGIATAN INTI
|
4.1 Analisis
Video Pembelajaran
|
70 Menit
|
|
Peserta mengamati
tayangan video pembelajaran Bahasa Indonesia
|
20
Menit
|
|
|
Peserta berdiskusi
untuk menganalisis tayangan video pelaksanaan pembelajaran .
|
30 Menit
|
|
|
Presentasi hasil
analisis video
|
20 Menit
|
|
|
4.2
Penyusunan RPP
|
270 Menit
|
|
|
Peserta
mendiskusikan rambu-rambu penyusunan RPP yang mengacu pada Standar Proses dan
pendekatan saintifik.
|
40
Menit
|
|
|
Peserta menyusun
RPP Bahasa Indonesia secara berkelompok
menggunakan model pembelajaran yang
sesuai dengan topik yang terpilih.
Peserta disarankan menggunakan
referensi lain yang relevan.
|
120
Menit
|
|
|
Peserta
menelaahRPP yang disusun kelompok lain sesuai format telaah RPP dan
memberikan rekomendasi
|
30
Menit
|
|
|
Peserta merevisi
RPP berdasarkan hasil telaah.
|
30
Menit
|
|
|
Peserta
mempresentasikan hasil RPP yang sudah direvisi (sampel yang akan digunakan
pada peerteaching).
|
40
Menit
|
|
|
Ice Breaker
|
10 Menit
|
|
|
4.3
Peer
Teaching
|
450 Menit
|
|
|
Faslitator
menginformasikan panduan tugas praktik dan
instrumen penilaian pelaksanaan pembelajaran melalui peer teaching.
|
40 Menit
|
|
|
Lima orang peserta
mempraktikkan pembelajaran bahasa
Indonesia melalui peer teaching
untuk satu kali tatap muka ( 1 JP). Peserta melakukan peer teaching ( peserta perwakilan masing-masing kelompoknya menjadi guru model) , waktu untuk untuk persiapan dan pelaksaaan peer teaching adalah 60 menit. Selama peerteaching fasilitator dan dua orang
peserta secara bergiliran menilai kegiatan peer teaching menggunakan instrumen penilaian pelaksanaan
pembelajaran.
|
300
Menit
|
|
|
Fasilitator dan
peserta melakukan refleksi
terhadap peer teaching.
|
80 Menit
|
|
|
KEGIATAN PENUTUP
|
Merewiew dan umpan balik tentang proses pembelajaran pada materi pelatihan Praktik Pembelajaran Terbimbing.
|
30 Menit
|
|
Fasilitator
menutup pembelajaran
|
